As primeiras mudas de Cana-de -açúcar no Brasil

As primeiras mudas de cana-de-açúcar foram plantadas em São Vicente por Martim Afonso de Sousa.

Com a introdução do sistema de Capitanias Hereditárias, a cana foi plantada em várias capitanias, mas foi no Nordeste, onde atualmente se localizam os Estados da Bahia e de Pernambuco, que ela teve melhor adaptação e se tornou a grande riqueza do Brasil Colonial. A sociedade do açúcar era doce para o senhor e amarga para os escravos.

Sendo assim, os alunos do 6º ano I, na disciplina de História, procuraram enfatizar este período em que predominou a economia açucareira.

Iluminismo - 8ª série

O iluminismo foi um movimento intelectual visando o racionalismo, que se contrapunha às ideias tradicionais a cerca de Deus, do Universo, da sociedade e do homem. Em decorrência dessa nova postura intelectual questionadora, (poder expressar minhas opiniões), ocorreram profundas mudanças na economia, na política e na cultura de muitas sociedades no mundo inteiro. Tudo isso a partir do século XVIII. Enfim foi a quebra de paradigmas. Dessa forma, os seres humanos progrediram, afastando-se dos desmandos da Igreja e dos governos absolutistas e autoritários. Neste sentido os alunos da 8ª série na disciplina de História, realizaram uma paródia enfatizando o tema abordado.

Os 5 sentidos “sentidos” na mata – 1ºs anos

Nós, seres humanos, temos cinco sentidos fundamentais, são eles: audição, olfato, paladar, tato e visão. São eles que propiciam o nosso relacionamento com o ambiente. Com esses sentidos o nosso corpo percebe o que está ao nosso redor e isso nos ajuda a sobreviver e integrar com o ambiente em que vivemos. Com elementos da própria natureza, os alunos dos 1ºs anos aprenderam sobre os 5 sentidos nas trilhas do CRDS, durante as aulas do Laboratório de Ciências.

Comprando flores on line

Os alunos da 8ª série I, Wellington e Pâmela, coordenados pela Professora Rosmari, estruturam um projeto utilizando a linguagem virtual, que será levado para a Feira de Matemática. O tema abordado no trabalho é a venda de flores, decoração e divulgação de eventos, tudo tratado virtualmente, com maior acessibilidade aos clientes dessa nova geração de consumidores. Em vista da qualidade do trabalho, o mesmo foi apresentado para os colegas, oportunizando a troca de experiências e aprendizagem significativa. As atividades foram elaboradas, extraclasse no Laboratório de Matemática.

Alunos ministram “mini aulas” para os colegas

O Laboratório de Matemática oferece para alunos das 8ª séries a elaboração de mini aulas. Os alunos são instruídos a realizar situações problemas, abordando temas do cotidiano, aliados aos conteúdos aprendidos em aulas regulares, e um deles foi: “Função Afim”.  As questões foram preparadas pelos alunos Charles e Rafaela Petry (8ª I) e Lauren, Nathan e Fabiano (8ª II) e resolvidas pelos colegas de turma. 

OBMEP – alunos classificados para a 2ª fase

OBMEP – alunos classificados para a 2ª fase:

Nível 2: 

Lauren Bauermann – 8ª II

Bruna Isganzella – 8ª III

Robson Salomão Machado – 8ª I

Silvana de Campos – 7ª III

William Mateus Caliari – 7ª II

Cilso Murylo Silva Stumpf – 8ª III

Suiane Matite Silva Souza – 8ª I

Nível 1: 

Micheli Aparecida da Silva Strapasson – 6º II

Letícia Maria Guarnieri Fontanella – 6º I

Taylor Vinícius Bleichuveh – 6º III

Marcelo Henrique Lenhardt – 6º III

Ana Luiza de Paula Fries – 6º I

Parabéns!!!!

Fração e Pizza: Uma ótima combinação de aprendizagem e diversão!

Os alunos dos 4ºs anos da professora Rosabel tiveram um dia de descobertas saborosas, estudando fração com a ajuda de deliciosas pizzas. Um meio, um terço, um quarto e assim foi a aula...

A turma ampliou os estudos referentes ao conteúdo de frações com as pizzas, onde puderam vivenciar e dar significado aos conceitos construídos ao longo das aulas, além de experimentarem uma deliciosa maneira de aprender matemática.

O uso de materiais manipuláveis no ensino foi destacado pela primeira vez por Pestalozzi, no século XIX, ao defender que a educação deveria começar pela percepção de objetos concretos, com a realização de ações concretas  e situações lúdicas e experimentais. No Brasil o discurso em defesa da utilização de recursos didáticos nas aulas de Matemática surgiu na década de 1920. Estimula a resolução em etapas para aprimorar o raciocínio dos alunos.